domingo, 29 de octubre de 2017
miércoles, 25 de octubre de 2017
lunes, 23 de octubre de 2017
viernes, 20 de octubre de 2017
martes, 10 de octubre de 2017
lunes, 9 de octubre de 2017
¿QUÉ ES UN ARTEX? Y EJEMPLO DE UNO
¿Qué es un artex?
El artex es una técnica, método o estrategia que ayuda al sujeto a obtener un mejor aprendizaje sobre un tema, es decir, nos ayuda a poder comprender de distintas maneras cualquier tema, ya que nos brinda distintas formas de poder analizarlo, esta consta de una síntesis en la cual escribimos un párrafo en donde con breves palabras se exprese el tema, también utilizamos como un tipo glosario en donde las palabras que no comprendemos sean explicadas, así como también se usan ideas principales en el cual se pueda complementar lo antes escrito., para una mejor comprensión también se coloca ya sea un esquema; cuadro sintético, mapa mental o conceptual. por ultimo podemos poner unos dibujos para que tengamos una visión mas clara (en este caso es por que muchos comprenden mejor con objetos o imágenes visuales)
EJEMPLO: ARTEX
jueves, 5 de octubre de 2017
lunes, 11 de septiembre de 2017
INVESTIGACIÓN DE TEORIAS DE RECEPCIÓN E INTERACIÓN SIMBOLICA
TEORÍA
DE LA RECEPCIÓN
La teoría de la recepción supuso un cambio a la hora de
valorar la obra de arte, al considerar al lector o receptor como punto de
referencia histórica para el estudio de una obra. La historia de la literatura,
como la del arte en general, se ha ocupado preferentemente de las obras en sí o
de los autores. Al incidir especialmente en el receptor, no sólo entendido como
público que consume un producto, sino, y esto es fundamental, como elemento
constitutivo del hecho artístico, la teoría de la recepción abre un nuevo
enfoque de la obra artística.
La historia de una obra está fuertemente determinada por la
actitud de los diversos receptores o intérpretes, que según los tiempos, la
aprecian de distintas maneras. Incluso el proceso de producción está igualmente
afectado por el proceso receptivo. Al fin y al cabo los artistas son también
receptores de otras obras y de los gustos de una clientela a la que han de
satisfacer. Y todo esto mediatiza en algunos casos su producción y queda
reflejado en sus realizaciones. Por eso la teoría de la estética de la
recepción contempla también los papeles jugados por el crítico y el historiador
en la determinación de la comprensión de las obras por receptores ajenos o
lejanos al momento propio de su creación. Estos fenómenos son analizados en una
parte de la teoría llamada historia de la recepción.
Esta teoría fue desarrollada a partir de los trabajos de
Hans Robert Gauss (1921-1997) y Wolfgang Iser (1926), y en torno a esta teoría
surgió la llamada Escuela de Constanza, por ser en esta universidad alemana
donde enseñaban sus primeros maestros y donde se formaron otros importantes
representantes de esta corriente metodológica.
Tanto Jauss como Isser, fueron profesores de literatura en
la Universidad de Constanza, y ambos son la cabeza visible de lo que algunos
prefieren llamar “estética de la recepción” y otros “teoría de la recepción”.
Postularon su teoría de la recepción en torno a la literatura, pero el éxito
alcanzado y el gran número de aplicaciones que se han hecho con resultados
satisfactorios en el campo de la literatura avalan la calidad de una
metodología que por su versatilidad y apertura admite la aplicación a otros
campos de la creación artística. Además, otra razón fundamental de su éxito es
ser una metodología no exclusivista pues reclama la relación interdisciplinar
con otras ciencias para facilitar mejor el conocimiento de los hechos. La
teoría de la recepción parte de los análisis sobre teoría de la comunicación
iniciada ya por las semióticas de Saussure y Pierce, donde se reconoce como
fundamental el llamado triángulo semiótico constituido por el emisor, el medio
de comunicación y el receptor o destinatario. Su estética acentúa de manera
particular la historicidad del arte y su carácter público al situar en su
centro al sujeto que percibe y el contexto en que las obras son recibidas.
Jauss, a la hora de la lectura, distingue entre dos
horizontes:
“El literario interno, implicado por la obra, y el
entornal, aportado por el lector de una sociedad determinada”1. También nos
dice que “la organización de un horizonte de expectativa literario interno, al
ser deducible del propio texto, es mucho menos problemática que la de un
horizonte de expectativa social, ya que éste no está tematizado como contexto
de un entorno histórico”2.
Además, tanto Jauss como Iser valoran como necesario el
elemento del disfrute o la creatividad personal ante la experiencia estética.
Jauss condiciona el situarse en un plano reflexivo como situación ideal para
obtenerlo, y así nos dice que “solo en el plano reflexivo de la experiencia
estética, el observador saboreará o sabrá saborear estéticamente situaciones de
la vida que reconoce en ese instante o que le afectan personalmente, siempre
que, de manera consciente, se introduzca en el papel del observador y sepa
disfrutarlo”3.
Para Iser, “La lectura se convierte sólo en placer allí
donde nuestra productividad entra en juego”4. También para dicho autor, las
significaciones de los textos literarios [y de las obras de arte] sólo se
generan en el proceso de lectura.
TEORÍA
DE LA INTERACCIÓN SIMBÓLICA
Desde el Interaccionismo Simbólico se destaca la naturaleza
simbólica de la vida social. La finalidad principal de las investigaciones que
se realizaron desde esta perspectiva fue el estudio de la interpretación por
parte de los actores de los símbolos nacidos de sus actividades interactivas.
En este sentido, en Symbolic Interaccionism, Herbert Blumer
(1968) establece las tres premisas básicas de este enfoque:
1. Los humanos actúan respecto de las cosas sobre la base
de las significaciones que estas cosas tienen para ellos, o lo que es lo mismo,
la gente actúa sobre la base del significado que atribuye a los objetos y
situaciones que le rodean.
2. La significación de estas cosas deriva, o surge, de la
interacción social que un individuo tiene con los demás actores.
3. Estas significaciones se utilizan como un proceso de
interpretación efectuado por la persona en su relación con las cosas que
encuentra, y se modifican a través de dicho proceso.
De estas premisas se extrae que el análisis de la
interacción entre el actor y el mundo parte de una concepción de ambos
elementos como procesos dinámicos y no como estructuras estáticas. Así
entonces, se asigna una importancia enorme a la capacidad del actor para
interpretar el mundo social.
Los interaccionistas simbólicos conciben el lenguaje como
un vasto sistema de símbolos. Las palabras son símbolos porque se utilizan para
significar cosas, y hacen posible todos los demás signos. Los actos, los
objetos y las palabras existen y tienen significado sólo porque han sido o
pueden ser descritas mediante el uso de las palabras.
Uno de los conceptos de mayor importancia dentro de la
corriente del Interaccionismo Simbólico fue el de self, propuesto por George
Herbert Mead. En términos generales, el self (‘sí mismo’) se refiere a la
capacidad de considerarse a uno mismo como objeto; el self tiene la peculiar
capacidad de ser tanto sujeto como objeto, y presupone un proceso social: la
comunicación entre los seres humanos. El mecanismo general para el desarrollo
del self es la reflexión, o la capacidad de ponernos inconscientemente en el
lugar de otros y de actuar como hablarían ellos. Es mediante la reflexión que
el proceso social es interiorizado en la experiencia de los individuos
implicados en él. Por tales medios, que permiten al individuo adoptar la
actitud del otro hacia él, el individuo está conscientemente capacitado para
adaptarse a ese proceso y para modificar la resultante de dicho proceso en
cualquier acto social dado.
Mead identifica dos aspectos o fases del self: el yo y el
mí. El yo es la respuesta inmediata de un individuo a otro; es el aspecto
incalculable, imprevisible y creativo del self. Las personas no saben con
antelación cómo será la acción del 'yo'. El yo reacciona contra el mí, que es
el conjunto organizado de actitudes de los demás que uno asume.
BIBLIOGRAFÍA:
Revista musicalia. Aproximación a la teoría de la recepción
y su interrelación con la obra musical. Disponible en: http://www.csmcordoba.com/revista-musicalia/musicalia-numero-2/190-aproximacion-a-la-teoria-de-la-recepcion-y-su-interrelacion-con-la-obra-musical
Rizo, M. (2012). El
interaccionismo simbólico y la Escuela de Palo Alto: Hacia un nuevo concepto de
comunicación. Aula abierta: Lecciones Básicas. Disponible en:
http://portalcomunicacao.com/uploads/pdf/17_esp.pdf
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA "LO AND BEHOLD"
En la película podemos apreciar el mundo de la tecnología, es decir, como el ser humano a llegado tan lejos mejorando estas distintas tecnologías que traen al mundo cada vez mas facilidad para hacer las cosas, pues la capacidad de estas nuevas tecnologías han logrado distintos avances importantes en la humanidad, este impacto ha provocado cosas tanto positivas como negativas, por ejemplo el Internet, la radio, televisión etc., son algo útil en nuestras vidas diarias y esto a ayudado a la sociedad a tener facilidad de información y comunicación en cualquier lugar, ¿pero que pasa si tenemos mal uso de estas? he aquí lo negativo, pues la facilidad que tenemos para conseguir una información a provocado distintos problemas a la humanidad, ya que para los delincuentes es fácil poder contactarnos y así extorsionarnos de distintas maneras, el mal uso de estas tecnologías también han provocado que la humanidad ya no tenga interacción física, pues prefieren estar en redes sociales, juegos en el celular o computadora, viendo vídeos etc. Siento que hay mas cosas negativas que positivas, pues la mayoría de la humanidad produce mas, el mal uso que el buen uso de estas. El uso excesivo de estas tecnologías nos demuestra que tan importante es para la humanidad el vivir con estas, pues deberíamos preguntarnos que pasaría si estas se extinguieran por alguna razón, desde mi punto de vista, la humanidad caería en un colapso pues estamos tan aferrados a estas tecnologías, que seria muy difícil vivir sin estas.
jueves, 7 de septiembre de 2017
MI ANÁLISIS
ANÁLISIS DE LA EXPOSICIÓN
“IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN”
Como
sabemos las tic a producidos grandes cambios en el mundo, han aportado una
serie de facilitaciones en la sociedad y con esto me refiero a que, gracias a
las TIC tenemos gran facilidad de acceso a todo tipo de información que
queramos, ha logrado la facilidad de compartir a grandes rasgos cualquier información
de la que necesitemos que sea vista, nos ha permitido tener comunicación rápida
ya sea con amigos, familia etc., desde cualquier lugar de donde nos encontremos,
entre otras cosas.
Pero
tenemos que tomar en cuenta que las tic han impactado de manera fuerte en la educación,
pues sus aportes han penetrado demasiado en la educación generando de cierta
manera, un mejor aprendizaje hacia estas nuevas generaciones, ya que el
aumento, acceso y almacenamiento de información que nos brinda ha provocado
facilidad de adquisición de nuevos conocimientos, pues las tic nos ha brindado
nuevas formas de aprendizaje, haciendo que el desarrollo intelectual del sujeto
sea de una forma más practica y accesible, trayendo consigo las distintas maneras
existentes en donde el sujeto logre un mejor desempeño, pues se ha logrado
aprender no solo en un aula de forma presencial, sino también de manera no
presencial, es decir, aprendizaje a distancia.
Aunque
las TIC han impactado en la educación de manera positiva, debemos saber que también
han provocado una serie de disturbios, pues el mal uso de esta, puede generar
un mal habito en la sociedad, pues si nos adentramos en lo social, nos daremos
cuenta que la mayoría de la sociedad utiliza estas tecnologías como algo
distractorio y no como algo que genere conocimientos.
escrito de la investigación de la exposición
UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE CHIAPAS
Facultad de humanidades
Pedagogía 3° “A”
TIC,
CULTURA Y EDUCACIÓN
“El Impacto De las TIC En La Educación”
Mtro. Rogelio
Rodolfo Tapia Aquino
Equipo Número
1:
Yoselin Johana Merida Trujillo
Yurivia Vázquez Rodas
Erika Díaz Gómez
ÍNDICE
Acerca
de las TIC………………………………………………………………………...1
Importancia
de las TIC……………………………………………………………………1
¿Qué
posibilidades nos ofrecen?.............................................................................2
¿Qué
limitaciones presentan?..................................................................................3
El
impacto de las TIC en la educación…………………………………………………4
Condiciones
escolares e impacto de las TIC en los aprendizajes………………….5
Conclusión………………………………………………………………………………….6
Bibliografía…………………………………………………………………………………7
ACERCA DE LAS TIC
En la
definición de Pere Marqués Graells (diciembre
2012)
nos interpreta que: “las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC)
son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos
rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y
mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC
no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y
multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de
comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación
interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...”
IMPORTANCIA DE LAS TIC
Es
importante recalcar cual es la importancia que tienen las TIC en el mundo
social en que vivimos desde una definición clara, Julio
Cabero Almenara (2007) dice que “las Tecnologías de la
Información y la Comunicación son un elemento esencial en los nuevos contextos
y espacios de interacción entre los individuos. Estos nuevos espacios y
escenarios sociales conllevan rasgos diversos que generan la necesidad del
análisis y reflexión en torno a sus características.”
“Dentro
de esta nueva sociedad, los espacios educativos también se encuentran en
constante transformación, las nuevas estancias educativas se han reflejado en
centros virtuales de aprendizaje, sin embargo, estos nuevos escenarios
requieren de una reflexión hacia el uso e incorporación de las tecnologías, los
contextos educativos actuales deberán apostar por una integración crítica, en
la cual se defina el qué, por qué y para qué de su incorporación y aprovechamiento.”
(Almenara, 2007)
Según Julio
Cabero Almenara (2007) “hay que ver a las tecnologías como
medio y recurso didáctico, más no como la panacea que resolverá las
problemáticas dentro del ámbito educativo, esto nos lleva a no
sobredimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando así
soluciones pedagógicas y no tecnológicas.”
“Para
poder lograr el uso crítico de las tecnologías y poder reconfigurar estos
nuevos escenarios educativos, tanto el docente como todos los actores
involucrados en estos procesos, requieren de formación y perfeccionamiento, en
donde las tecnologías sean un medio más, no el fin último, generando
metodologías diversas, transformando las estructuras organizativas y generando
dinámicas de motivación, el cambio hacia un uso crítico, didáctico y pedagógico
de las tecnologías. La investigación didáctico-educativa en este ámbito es una
de las herramientas que posibilitará el análisis, reflexión y estudio del
binomio tecnología y educación.” (Almenara, 2007)
¿QUÉ POSIBILIDADES NOS OFRECEN?
Las posibilidades que las TIC pueden
aportar a la formación y a la educación han sido tratadas en diferentes
trabajos (Cabero, 2001 y 2007; Martínez y Prendes, 2004; Martínez, 2006;
Sanmamed, 2007), y de ellos podemos señalar como las ventajas más significativas
las siguientes:
•
Ampliación de la oferta informativa
•
Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje
•
Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes
•
Incremento de las modalidades comunicativas
•
Potenciación de los escenarios y entornos interactivos
•
Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el
colaborativo y en grupo
•
Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares
•
Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los
estudiantes
• Y
facilitar una formación permanente.
¿QUÉ LIMITACIONES PRESENTAN?
En
contrapartida a las posibilidades apuntadas (Almenara, 2007) también presentan
una serie de limitaciones como las siguientes:
•
Acceso y recursos necesarios por parte del estudiante
•
Necesidad de una infraestructura administrativa específica
• Se
requiere contar con personal técnico de apoyo
• Costo
para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una
propuesta formativa rápida y adecuada
•
Necesidad de cierta formación para poder interaccionar en un entorno telemático
•
Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje (su utilización requiere que el estudiante y el profesor sepan
trabajar con otros métodos diferentes a los usados tradicionalmente)
• En
ciertos entornos el estudiante debe saber trabajar en grupo de forma
colaborativa
•
Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración
• Las
actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.
• El
ancho de banda que generalmente se posee no permite realizar una verdadera
comunicación audiovisual y multimedia
• Toma
más tiempo y más dinero el desarrollo que la distribución
• No
todos los cursos y contenidos se pueden distribuir por la Web
•
Muchos de los entornos son demasiado estáticos y simplemente consisten en ficheros
en formato texto o pdf.
• Si
los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la creación
de una formación memorística
• Y
falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación
EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Tomaremos
como referente a Ana Elena Schalk Quintanar (abril 2010) mediante las tres
reflexiones que nos presenta:
1. El lugar común es el cambio que producen las
TIC. La tecnología no es cualquier recurso. La educación se ve desafiada a
orientar a los estudiantes, preparándolos para un futuro inimaginable.
2. La necesidad de entender quiénes son los
estudiantes que están asistiendo a las escuelas: Son estudiantes que no conocen
el mundo sin Internet, con muchas horas expuestos a lo digital, lo cual ha
desarrollado en ellos destrezas distintas a las generaciones anteriores; por
ejemplo, aprendiendo mucho fuera de la escuela (incapaz ésta de abordarlos).
Las experiencias del mundo están vinculadas a usos TIC. Jóvenes multitareas o
multiprocesos cognitivos, y enfocados a lo multimedial donde las imágenes son
más relevantes que los textos.
3. La escuela que conocemos fue pensada para
otros tiempos, otros alumnos y otros recursos. Por tanto las implicaciones de
las TIC modifican esta realidad.
De
acuerdo con la definición de Ana Elena Schalk Quintanar (abril 2010) nos dice que; “son
las TIC en las escuelas la respuesta a este puzzle. Y aún cuando no hay acuerdo
sobre los impactos, pues por cada estudio a favor, existe uno en contra, es
necesario no quedar esperando el consenso y tomar la oportunidad presente.”
Constatar
que las TIC llegaron para quedarse en las escuelas y que la pregunta no es
sobre cuál es su impacto, sino cómo las usamos para incrementar la calidad de
la educación en América Latina. Cambiar la pregunta, entonces, a cómo las TIC
agregan valor en la calidad de la educación, cómo estas nos ayudan a
sistematizar la información que se produce y consume en la escuela para los
directivos, gestión administrativa, curricular y docente, para saber cómo son
los estudiantes que están en las aulas. Otros usos se relacionan con los
profesores, entendiendo las TIC como una medio para mejorar la práctica
docente, su formación permanente, su contacto colaborativo con el mundo.
También las TIC como la herramienta de comunicación con las familias. Y
finalmente con la información producida en el Ministerio de Educación y que no
puede procesar adecuadamente. (Quintanar,
abril 2010)
“Son
más los investigadores que sostienen que las TIC aportan. El proceso para medir
los impactos no puede ser solamente número de computadores por estudiante. Se
requieren buenos modelos pedagógicos, preparación docente, sistemas de
evaluación y responsabilidad, evaluando el conjunto de elementos podemos
analizar el impacto. Se requiere una estrategia integral y se requieren políticas
generales y no solo el impulso de proyectos específicos.” (Quintanar,
abril 2010)
CONDICIONES ESCOLARES E IMPACTO DE LAS TIC EN
LOS APRENDIZAJES
“Junto
con mostrar que para entender la relación entre uso de TIC y aprendizajes de
estudiantes hay que mirar los tipos de uso que se dan a estas tecnologías y la
relación que estos tiene con conceptos y destrezas disciplinarias específicas,
la investigación en esta área ha demostrado que el aprendizaje con TIC en la sala
de clases ocurre sólo cuando se dan un número de condiciones escolares y
pedagógicas específicas. Entre las más importantes observadas en la
investigación están el acceso adecuado a recursos TIC, profesores que integran
las TIC al currículum y la experiencia escolar; y condiciones institucionales
favorables al uso de las TIC”. (Claro, 2010,
pág. 15)
CONCLUSIÓN
Entonces
en conclusión diríamos que las TIC han formado una parte importante en la
educación, puesto que hay más facilidad de cómo adquirir nuevos conocimientos
pues los estudiantes, en su mayoría son ya “ciudadanos digitales”, y esto
provoca la facilidad de información y usos de estos recursos, pero recordemos
que también el mal uso de estos puede provocar ciertos disturbios en la
educación de los jóvenes, ya que se enfocan mas a redes sociales o usan mal la
información que adquieren. En esta parte diríamos que para los jóvenes es más
fácil utilizar las tic, mientras que la formación de docentes y las prácticas de
las aulas en todos los niveles educativos sigue anclada principalmente en el
siglo XX, pues deben aprender a utilizar estos recursos para que exista
conocimiento mutuo de las tic entre docente- alumno.
BIBLIOGRAFÍA:
Almenara, J. C.
(2007). ¿Qué limitaciones presentan? En Las necesidades de las TIC en el
ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. (pág. 10). España:
Universidad de Sevilla. Disponible en:
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1M92QZKRZ-XM42B8-1QZZ/caberne.pdf
Claro, M. (2010). “Condiciones escolares
e impacto de las TIC en los aprendizaje”. En Impacto de las TIC en los
aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte. (pág. 15). Naciones
Unidas, Santiago de Chile.: CEPAL. Disponible en: http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/3781/lcw339.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cabero,
J. (2001). Tecnología educativa: diseño, producción y evaluación de medios,
Barcelona, Paidós
Cabero,
J. (2004). La función tutorial en la teleformación. En Francisco Martínez, y
Mary Paz Prendes, (coords): Nuevas tecnologías y educación, Madrid,
Pearson-Prentice-Hall.
Graells, P. M. (diciembre 2012). En Impacto
de las tic: sus funciones y limitaciones (pág. 2). Barcelona : 3ciencias,
Área de Innovación y Desarrollo, S.L. Disponible en:
https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://ojs.3ciencias.com/index.php/3c-tic/article/viewFile/50/70
Quintanar, A. E. (abril 2010). En EL
IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN (págs. 36-37). Santiago- Chile: UNESCO. Disponible
en: http://www.guzlop-editoras.com/web_des/edu01/pld0950.pdf
Sanmamed,
M. (2007). Definición y clasificación de los medios de enseñanza. En Cabero; J.
(dir), Julio Cabero, Tecnología educativa, Madrid, Mc-GrawHill.
viernes, 25 de agosto de 2017
viernes, 11 de agosto de 2017
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